середа, 12 жовтня 2016 р.




Зараз є дуже актуальним та сучасним наявність на блозі ось такої хмарки
інформатик (38), учнів (26), навчальний (26), вивчення (23), програм (20), відео (18), навчальный (16), такожа (14), навчальна (14), закладів (13), слід (11), навчання (10), комп (10), роботить (9), який (9), робот (9), даниха (9), тощо (9), якщо (9), проект (9), класів (8), один (8), використовуватить (8), україни (8), його (8), практичний (8), тема (8), інший (8), загальноосвітн (8), формат (8), понять (8), обова (7), буде (7), оцінювання (7), необхідно (7), використання (7), язка (7), файл (7), досягнень (7), класа (7), можон (7), наприклад (7), програма (7), освітить (6), навчальної (6), поглибленить (6), година (6), кодек (6), знаня (6), курс (6), предметів (6), міксіке (6), вивченнь (6), робть (6), щодо (6), лихой (6), програми (6), язковить (5), онлайн (5), важливить (5), пропедевтика (5), матеріалу (5), зміст (5), році (5), навчальні (5), рівні (5), відповідний (5), розуміння (5), клася (5), класі (5), основа (5), різних (5), програмування (5), система (4), школоть (4), проведення (4), цикл (4), оцінюваннь (4), особливості (4), даний (4), розділу (4), задача (4), україні (4), разі (4), вонь (4), заклад (4), характеристика (4), предмет (4), ютера (4), зберігатить (4), оцінки (4), перелік (4), google (4), модель (4), тиждень (4), кодування (4), урок (4), учень (4), завдань (4)


Тим, хто хоче собі таку саму хмарку, пропоную сервіс http://wordcloud.pagemon.net який за адресою сайту чи блогу складе для вас таку хмарку зі словами з сторінок вашого ресурсу.

неділя, 9 жовтня 2016 р.


Відеоформати збереження відео файлів

Обговоримо про форматах відео: про те, які вони бувають і для чого вони потрібні?Отже, давайте припустимо, що у нас з вами є вже готовий матеріал в проекті Sony Vegas, який залишилося лише зберегти в один відеофайл.
І, допустимо, що складається він з відео відрізків, музики, а ще ми накладали на нього різні ефекти, текст і застосовували подекуди переходи. Іншими словами, даний проект включає в себе абсолютно різнорідні вихідні матеріали, які тепер нам і належить зберегти один-єдиний контейнер.
Контейнери ж ці вам, я думаю, вже непогано знайомі: avi, H.264, QuickTime, Windows Media Video (WMV), MOV і інші.
І, залежно від того, в який з цих контейнерів ви виберете зберігати свої файли, і буде у вашого відео стояти певне розширення - те що стоїть після крапки поруч з назвою самого файлу.
Наприклад: Фільм.avi або Фільм.wmv і так далі.
Якщо ж вам належить надалі дане відео завантажити в інтернет (на YouTube, наприклад), то краще за все в даному випадку зберігати його в форматах з розширенням .flv, .swf або .mp4. Так як вони будуть мати значно меншу вагу, ніж вищезгадані.
А тепер дивіться - по суті, у нас є два варіанти збереження відео:
- Зберегти його без компресії і
- Стиснути його до необхідних нам розмірів.
Якщо ми прорахуємо (збережемо) наше готове відео без компресії, то воно буде неймовірно величезних розмірів, де хвилини вимірюються в гігабайтах. Такий варіант збереження має місце тільки в тих випадках, коли дане відео ви плануєте використовувати в подальшому (в майбутніх проектах, наприклад). Якщо робите без компресії, щоб цей фрагмент не втратив в якості при подальшому прорахунку готового файлу, в якому він буде застосований.
У разі ж якщо даний відеоролик ви більше не плануєте ніде використовувати, а хочете записати його на диск або зберігати у власному комп'ютері, то його варто зберігати в стиснутому варіанті, тобто необхідно зменшити розміри вихідного файлу.
А відбувається це за рахунок використання різних відеоформатів і, зокрема, вбудованих в них кодеків стиснення, характерних саме для даних форматів відео.
Кодек - це система кодування / декодування відео (компресор / декомпресор).
І саме використання кодеків дозволяє нам на виході отримати відео меншої ваги і нормальної якості.
Іншими словами, кодек забезпечує стиснення даного файлу до потрібних розмірів при найменшій втраті якості, а також подальше його програвання на пристроях (ПК, DVD-плеєрах і т.д.).
[Примітка: вивантажені з Sony Vegas готовий файл і визначаючи для нього кодек, ви повинні враховувати на якому пристрої дане відео буде відтворюватися і працює цей пристрій з даними форматом.] Отже, якщо говорити зовсім просто, то:
Формат - це контейнер, куди поміщаються складові відеофайлу, і який визначає розширення даного файлу.
І пам'ятайте: для одних форматів доступна робота з декількома кодеками, а для інших - лише з одним.
Ось ми трішки і розібралися з форматами відео і кодеками. Які ж з них застосовувати - буде залежати вже безпосередньо від призначення і завдань вашого відео.
Наприклад, деякі відеохостинги (такі, як YouTube) прописують певні характеристики, для завантаження на них відео, де переважно використовувати контейнер mp4 із застосуванням кодека H.264.
І, як тільки мова зайшла про YouTube, то нагадаю вам ще раз, що співвідношення сторін кадру відео на даний відеохостинг, необхідно використовувати 16: 9, інакше (вибираючи співвідношення 4: 3) ваше відео буде мати чорні смуги по краях.
Загалом, визначення вихідного формату для кожного конкретного відео - справа суто індивідуальна. Все залежить від його призначення.
PS: Іноді трапляються ситуації (і ви також можете з ними зіткнутися), при яких необхідно швидко перевести конкретний файл з одного формату в інший - і причин тому може бути маса.
Для цих цілей існує багато різних програм, наприклад Format Factory
Картинки по запросу movavi video converter







середа, 5 жовтня 2016 р.

Навчальна програма для учнів 2-3 класів

Навчальна програма для учнів 2-3 класів загальноосвітніх навчальних закладів згідно новго Державного стандартупочаткової загальної освіти (який поступово набирає чинності з 1 вересня 2012, а в 2 класі з 1 вересня 2013 року).
Із змінами, затвердженими Наказом МОН №584 від 29.05.2015 «Про затвердження змін до навчальних програм для 1-3-х класів загальноосвітніх навчальних закладів»

Навчальна програма для учнів 5-9 класів


Навчальна програма для учнів 5-7 класівзагальноосвітніх навчальних закладів

Сходинки до інформатики.
Програма курсу інформатики для 5-7 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Г. В. Ломаковська, Й. Я. Ривкінд, С. Я. Колесников. — К.: Світич, 2010. — 16 с.
Курс «Інформатика» ознайомлює учнів з базовими поняттями інформатики, основами алгоритмізації, дає навички практичної роботи з операційною системою Windows, прикладними програмами, текстовими та графічними редакторами, підтримує вивчення основних предметів (української мови, математики, образотворчого мистецтва). Вивчення основ алгоритмізації відбувається з використанням виконавців. Курс є логічним продовженням пропедевтичного курсу «Сходинки до інформатики».
Курс розрахований на одну годину на тиждень.




Hавчальна програма "Інформатика" 5-9 класи
Навчальна програма для учнів 5-9 класів
загальноосвітніх навчальних закладів згідно нового Державного стандарту повної загальної середньої освіти (поступовонабуває чинності з 1 вересня 2013)
Із змінами, затвердженими наказом МОН №585 від 29.05.2015«Про затвердження змін до навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня»
(автори Жалдак М.І., Морзе Н.В., Ломаковська Г.В., Проценко Г.О., Ривкінд Й.Я., Шакотько В.В.) із розрахунку 1 година на тиждень. Програма розрахована на учнів, які до 5 класу не вивчали інформатики.
Програма «Інформатика» для 5 – 9 класів спрямована на реалізацію мети та завдань інформаційно-технологічного компонента освітньої галузі «Технології», визначених у Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти.



HАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА З ІНФОРМАТИКИ ДЛЯ УЧНІВ 5-9 КЛАСІВ ЗНЗ (ЯКІ ВИВЧАЛИ ІНФОРМАТИКУ В 2-4 КЛАСАХ)


Міністерством освіти і науки затверджено програму з інформатики для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, які вивчали інформатику в 2-4 класах. Програмі також надано гриф МОН. Відповідний наказ підписано першим заступником міністра Інною Совсун (наказ Міністерства освіти і науки України від 02.02.2016 № 73).


Джерело:
http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html

Перелік навчальної літератури з інформатики

Перелік навчальної літератури з інформатики

       Перелік навчальної літератури з інформатики, що має відповідний гриф МОН України, для        використання у загальноосвітніх навчальних закладах у 2016/2017 навчальному році.

Особливості вивчення інформатики

Особливості вивчення інформатики за навчальною програмою для учнів 8-9 класів навчальних закладів  з поглибленим вивченням інформатики у 2016/17 н.р.

Наразі з 2016/17 навчального року розпочинається вивчення інформатики у 8 класі за навчальною програмою поглибленого навчання інформатики у 8-9-х класах "Інформатика. 8-9 класи загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням інформатики". Навчальною програмою передбачено 4 години на тиждень вивчення інформатики за рахунок двох годин з інваріантнтої складової навчального плану та двох годин з варіативної складової. 
Передбачається окремо вивчення арифметичних та логічних основ обчислювальної техніки (Тема 1. "Математичні основи обчислювальної техніки" і Тема 12. "Елементи алгебри логіки"). У зазначених темах може здійснюватися пропедевтика відповідних розділів математики і математичної логіки, на конкретних прикладах демонструватися відповідні закономірності й практичні прийоми. Для того, щоб систематизувати й закріпити отримані учнями знання з першої теми, необхідно їх актуалізувати в процесі вивчення архітектури комп'ютера (двійкове і шістнадцяткове кодування адрес комірок пам'яті, двійкове подання сигналів на шинах адреси і даних), шістнадцяткове кодування кольору і здійснити пропедевтику в процесі конструювання логічних виразів при вивченні умовного форматування тощо.
На вивчення теми "Комп’ютер як універсальний пристрій для опрацювання даних" передбачено 12 годин. Для того, щоб ефективно використати цей час, слід максимально можливо використовувати унаочнення навчального матеріалу, наприклад за допомогою програмного засобу Everest (Aida).
Описання роботи комп'ютера обмежено на рівні моделі фон Неймана, тобто розглядається модель, для якої можна застосувати підхід "один виконавець — єдина пам'ять — одна програма", який є найпростішим із можливих. Слід наголосити, що зазначена модель в дійсності є лише проміжною, але на рівні навчання програмування будь-якою мовою високого рівня — достатньою для адекватного і досить глибокого сприйняття базових понять програмування. 
Особливу увагу слід приділити вивченню особливостей пристроїв уведення/виведення, звернувши увагу учнів на використання одиниць величин. Виклад навчального матеріалу необхідно пов'язувати з попередньо вивченим матеріалом щодо кодування зображення і звуку.
Уявлення про типи операційних систем і способи забезпечення багатозадачності (стратегії планування процесора, механізми переривань тощо) достатньо викласти на рівні, який би забезпечував розуміння суб'єктами навчання необхідності перемикання процесора між задачами (програмами). По можливості слід продемонструвати роботу планувальника задач, свопування вмісту оперативного запам'ятовуючого пристрою (ОЗП). Важливим результатом цього має бути розуміння учнями того, що адресний простір комп'ютера обмежений не кількістю фізичних комірок ОЗП, а розрядністю їх адресування. Важливим для розуміння принципів роботи комп'ютера також є правильне подання первинних понять про драйвери як програмні засоби, що є "посередниками" між зовнішнім пристроєм і ОЗП.
Важливим моментом, яким у жодному разі не можна нехтувати, є поняття ліцензійності програмного забезпечення.
Тему "Опрацювання текстових документів" також слід пов'язати з попередньо засвоєним матеріалом, а ту її частину, в якій вивчатимуться макроси, викласти як пропедевтику програмування, також слід здійснити пропедевтику понять "об'єкт", "структура даних" на відповідних прикладах.
На вивчення інформатики за цією навчальною програмою можливо перейти як з основної програми, так і з програми для навчальних закладів (класів) з поглибленим вивченням предметів природничо-математичного циклу. Вчитель, переходячи на програму поглибленого вивчення інформатики має визначитися із засобами навчання і рівнем навчальних задач. Якщо учні навчалися за програмою для навчальних закладів (класів) з поглибленим вивченням предметів природничо-математичного циклу, можна як об'єкт вивчення і засіб навчання використовувати графічний редактор Inkscape, інакше — обмежитися графічним компонентом офісного пакету, або збільшити обсяг навчального часу на освоєння інтерфейсу Inkscape і прийомів роботи з ним. 
Як вже було зазначено, вивчення електронних таблиць, яке здійснюється вже на більш високому рівні, ніж у сьомому класі, має забезпечити актуалізацію, систематизацію й узагальнення знань з моделювання (формула — модель об'єкта, діаграма — модель об'єкта), перенесення отриманих знань на розв'язування задач з інших галузей знань, що сприятиме підвищенню мотивації навчання і формуванню надпредметних компетентностей. Також необхідно використати навчання роботі з електронними таблицями як нагоду для пропедевтики понять "типізація даних", "структури даних" та понять"відношення" і "запит" як основних для наступного вивчення баз даних.
Вивчення програмування за цією навчальною програмою розпочинається з процедурного програмування. 

Особливості вивчення інформатики

Особливості вивчення інформатики за навчальною програмою для навчальних закладів з поглибленим вивченням предметів природничо-математичного циклу у 2016/17 н.р.

Навчальна програма «Інформатика. 5-9 класи. Для навчальних закладів з поглибленим вивченням предметів природничо-математичного циклу», рекомендована Міністерством освіти і науки України, лист від 17.07.2013 № 1/11-11636 (Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2012. – № 6. – С. 3–14). За цією навчальною програмою у 2016/17 н.р. вперше працюватимуть 8 класи (2 год. на тиждень). 
Зміст підрозділу "Типи каналів зв’язку і їх основні характеристики" є важливим для розуміння процесів, які відбуваються при передаванні даних у комп'ютерних мережах. Якщо учні основної школи не мають математичної підготовки, достатньої для розуміння взаємозв'язку швидкості передавання даних і характеристик складових лінії зв'язку, то протягом часу, відведеного на вивчення підрозділу, їм можна надати відомості щодо складових каналу зв'язку, їх фізичних реалізацій. Обов'язковим є формування в учнів первинних понять щодо обов'язкових компонентів каналу зв'язку — первинних перетворювачів сигналу, кодерів — декодерів, кінцевих пристроїв (передавач — приймач), фізичної реалізації ліній зв'язку. 
Розділ "Веб-технології" може викладатися як продовження відповідного розділу, що вивчався у сьомому класі. Ознайомлення учнів із соціальними сервісами й Інтернет-спільнотами слід проводити з обов'язковим наголосом на можливих негативних наслідках необережного спілкування у мережі. Слід детально ознайомити учнів з Веб-сторінкою навчального закладу (за наявності). Особливу увагу слід звернути на пошук навчальної інформації у Вікі-середовищах, роботу в них, пояснити технологію появи нових статей і їх редагування. Також корисно ознайомити учнів з новим сервісом Kiddle (Kiddle.co) — безпечним пошуковиком для учнів (наразі доступна лише англійська мова інтерфейсу).
При вивчення розділу "Комп’ютерні публікації" можна використати текстові редактори, які забезпечують портування документів у формат *.html. Створений документ (публікацію) бажано розташувати в локальній мережі, з якої він відкриватиметься як Веб-сторінка (без встановлення будь-якого додаткового програмного забезпечення).
При вивченні розділу "Інформаційно-комунікаційні технології в суспільстві" слід зосередитися на прикладних завданнях, безпосередньо пов'язаних із соціалізацією людини в інформатизованому суспільстві — плануванням поїздок, у тому числі з відвіданням історичних місць, пошуком вакансій, медикаментів у аптечній мережі тощо. 

Оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики

Оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики

       Оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики протягом навчання здійснюється шляхом тематичного оцінювання. Значення оцінки за тему рекомендуємо визначати так: розрахувати середній бал на основі поточних оцінок, а потім додати його до оцінки за підсумкову роботу, якщо така була проведена і поділити на два. Такий алгоритм пропонується тому, що оцінку за підсумкову роботу не можна прирівнювати до оцінки за поточну роботу, оскільки зміст завдань підсумкової роботи за визначенням відображає зміст розділу (розділів), а її оцінювання є комплексним оцінюванням відповідних навчальних досягнень.
      Для ефективного контролю успішності учнів не досить лише виявити, що вони знають й уміють. Оцінювання учня має складатися з двох компонентів — числового балу, який фіксує результат перевірки знань, умінь і навичок школярів, рівня сформованості компонентів компетентностей, і вербального оцінного судження, яке характеризує якість навчальної діяльності учня/учениці, ставлення до навчання, старанність. Обґрунтовуючи оцінку, вчитель аналізує виявлені знання за формою, змістом, обсягом, а також, що не менш важливо, вказує на прогалини та хиби в знаннях (за їх наявності) і надає рекомендації щодо їх виправлення.        Доведення цієї частини оціночного судження до учнів має здійснюватися на етапі "оголошення та обґрунтування оцінок" уроку; в процесі аналізу самостійної (практичної, лабораторної, контрольної) роботи; на індивідуальних консультаціях тощо.
       При оцінюванні навчальних досягнень учнів враховуються:• характеристики відповіді: правильність, цілісність, повнота, логічність, обґрунтованість:
• якість знань: осмисленість, глибина, гнучкість, дієвість, системність, узагальненість, міцність;
• сформованість ключових та предметних компетенцій;
• рівень володіння розумовими операціями: аналізом, синтезом, порівнянням, абстрагуванням, класифікацією, узагальненням тощо;
• розвиток творчих умінь (уміння виявляти проблеми, формулювати гіпотези, перевіряти їх).
       При вивченні курсу інформатики передбачається проведення різних видів практичних робіт: демонстраційних, тренувальних, практичних, лабораторних, які спрямовані на відпрацювання окремих технологічних прийомів, а також практикумів – інтегрованих практичних робіт (проектів), орієнтованих на отримання цілісного змістовного результату. У завданнях до практичних робіт слід передбачати використання актуального для учнів змістовного матеріалу й завдань з інших предметних областей. 
       Встановлення кількості практичних робіт з обов’язковим оцінюванням і кількості тематичних оцінювань в курсі інформатики повинно здійснюватися з урахуванням обсягу навчального часу, що відводиться на викладання предмету в конкретному класі. 
       Рекомендуємо тематичне оцінювання здійснювати в кінці кожної теми навчальної програми, об’єднуючи роботи з невеликих тем (до 5 годин) із наступними підсумковими роботами на кожному 8-10 уроці, а кількість практичних робіт з обов’язковим оцінюванням рекомендуємо встановлювати на рівні 25% від загального обсягу навчального часу, який відводиться на вивчення предмету (якщо в тексті навчальної програми відсутній перелік практичних робіт з обов’язковим оцінюванням). 
        Оцінки за обов’язкові роботи мають бути занесені вчителем до класного журналу. Інші види практичної діяльності учнів (демонстраційні, тренувальні роботи, практикуми) оцінюються в разі потреби.

ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИВЧЕННЯ ІНФОРМАТИКИ У 2016-2017 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ

Є посилання на додаткові документи, накази МОН України,навчальні програми, навчально-методичні комплекти, навчальні посібники.
Інформатика
Відповідно до листа Міністерства освіти і науки України від 17.08.2016 № 1/9-437  методичні рекомендації щодо організації та змісту вивчення інформатики у 2016-2017 навчальному році.

Організація навчально-виховного процесу в ЗНЗ І-ІІІ ступенів у 2016-2017 навчальному році здійснюється відповідно до:
наказів МОН України:
1. від 05.08.2016 №948 "Про затвердження змін до навчальних програм для 1-4-х класів загальноосвітніх навчальних закладів"
2. від 14.07.2016 №826 “Про затвердження навчальних програм для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів”
3. від 03.06.2016 № 617 “Про організацію доопрацювання навчальних програм для учнів 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів”

листів МОН України:
1. від 09.06.2016 № 1/9-296 «Про структуру 2016/2017 навчального року та навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів».
2. від 12.07.2016 № 1/9-364 «Про організаційно-методичні засади забезпечення навчально-виховного процесу для учнів з особливими освітніми потребами загальноосвітніх навчальних закладів у 2016/2017 навчальному році».


У 2016/2017 навчальному році вивчення інформатики у 2-4 класах загальноосвітніх навчальних закладах здійснюватиметься за навчальною програмою для учнів 2-4:

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 2-4 класів (ОНОВЛЕНО) 2016 рік

             Необхідно мінімізувати використання зошитів із друкованою основою і передусім із таких навчальних предметів, де формування навички практично виконувати роботу є їх основною метою («Інформатика», «Основи здоров’я», «Я у світі» тощо). На цих уроках учитель може організувати бесіди, дискусії за змістом мультфільмів (наприклад, телеканалу «ПлюсПлюс»), читання літературних текстів, публікацій у дитячій періодиці, ситуацій, що висвітлюють у новинах, тощо, а також колективні творчі справи, навчальні проекти, зустрічі з фахівцями державних установ, екскурсії тощо. Водночас у межах уроків з «Основ здоров’я» можуть проводитись бесіди-інструктажі з безпеки життєдіяльності. У разі проведення в межах уроку бесід-інструктажів, окрім запису на сторінці з навчального предмета про проведення уроку, учитель фіксує це у розділі VІІІ класного журналу «Облік проведення бесід, інструктажів із безпеки життєдіяльності».

Основні зміни у навчальній програмі Інформатика 2-4 класи

     Програма з «Інформатики» оновлена з дотриманням концентричності. Тема «Графіка» розглядалася лише у другому та четвертому класах, тепер ця тема є з 2 по 4 класи. Зміст навчального матеріалу розділ «Текст» доповнено темами «Сприймання тексту в електронних книгах» та «Орієнтування в списку книг електронної бібліотеки». Програму осучаснено внесенням до її змісту понять, які вивчаються на інших предметах (електронні карти, схеми, діаграми тощо).
       Зміст навчального матеріалу та державних вимог до рівня навчальних досягнень учнів програми «Інформатика» мають нове формулювання з передбаченням, що дитина зможе практично виконати дії на стаціонарному, портативному, будь-якому мобільному пристрої, незалежно від різноманіття операційних систем та від того чи в інстальованій програмі на ПК буде виконуватись, чи в хмарному середовищі. Опис практичних частин оновлено так, що можна не завантажувати жодну програму на стаціонарний комп’ютер, окрім операційної системи, а виконувати все в Інтернеті.

      Важливим чинником сучасної освіти є використання знань з інформатики для медійної та інформаційної грамотності дитини як складової успішності у навчанні інших предметів. 
      У державні вимоги до навчальних досягнень учня/учениці включено фразу «учень/учениця використовує у своєму мовленні», до кожної теми. Це зроблено з метою уникнення застосування дітьми абстрактних понять, складних наукових термінів. 
      

пʼятниця, 30 вересня 2016 р.

Освітні онлайн середовища

перепост з https://sites.google.com/site/osvitnires/osvita/ikt/osvitni-onlajn-seredovisa
http://lviv.miksike.net
Міксіке - освітнє онлайн середовище надає можливість вчителям, учням і батькам створювати та використовувати власні навчальні онлайн матеріали, а також використовувати онлайн- колекцію навчальних матеріалів, яку спільними зусиллями створили педагоги-учасники проекту. Також освітнє онлайн середовище Міксіке дозволяє організовувати та проводити навчальні змагання серед учнів школи, між учнями різних шкіл області або країни, а також між школами різних країн Європи. З 1994 року Міксіке працює в Естонії та інших європейських країнах, бере участь в освітніх проектах Европейського Союзу. У 2011 року розпочалась співпраця Міксіке з Україною за підтримки Arengukoostöö Programm (Estonian Development Cooperation) Міністерства закордонних справ Естонії . У 2011-2013 роках проект Міксіке в Україні реалізовувався в Криму. У 2014 році, у зв'язку із соціально-політичними подіями в Україні, проект продовжує свою роботу на метериковій Україні. Пілотним регіоном для реалізації проекту обрано Львівську область. Всі заходи в рамках проекту "Міксіке в Україні" для загальноосвітніх навчальних закладів України проводяться безкоштовно.
http://s-edu.org.ua/openschool

Відкрита школа хмарних технологій.

https://www.lektorium.tv
Лекторіум - академічний освітній проект, що розвиває два напрямки:
1. Медіатека колекція відеолекцій кращих лекторів Росії. Всі матеріали публікуютьсялише за погодженням з лекторами та навчальними закладами. Доступ до бібліотеки - вільний і безкоштовний.
2. MOOC (Massive Online Open Course)  онлайн курси новогопокоління.
https://sites.google.com/site/edugservis/home Про сервіси Google.



четвер, 29 вересня 2016 р.


Учимся с Google и другими

Google создает новую платформу для языка программи...
Учимся с Google и другими:  Google создает новую платформу для языка программи...:
MIT объединяется с Google, чтобы создать следующее поколение своего популярного визуального языка программирования Scratch...

Про затвердження дорожньої карти впровадження хмарних сервісів у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів України

Спільний наказ ІМЗО та Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України від 23.09.2016 №36/247 “Про затвердження дорожньої карти впровадження хмарних сервісів у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів України”

середа, 28 вересня 2016 р.

Що змінилося у програмах початкової школи?

        Вперше в одному документі компактно наведено опис ключових змін до ВСІХ оновлених програм.
        Вчителі, батьки - прочитайте, будь ласка. Бо, на жаль, інформація, яка до вас надходить через ЗМІ, не завжди коректна та не дає можливості зрозуміти: що ж відбувається насправді?
        Всі зміни та їх детальний опис - за посиланням 

Корисні посилання

http://www.edutainme.ru Интересный сайт под названием "Будущее образования и технологии, которые его меняют"

http://inf6-m.blogspot.com - сайт з інтерактивними завданнями для 6 класу.

http://www.detivrunete.ru - дети в Рунете. Информация по безопасности в Интернете.

http://allinf.at.ua - сайт для інформатиків. Підтримка тих, хто навчає за підручниками інформатики у 9-11 та 5 класах школи за підручниками авторського колективу Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В.


https://www.codecademy.com